Аутизм может проявляться в 4-х формах

1. В полной отрешенности от происходящего (1 группа - наиболее неблагоприятный прогноз)
Характерно отсутствие социальной активности уже в раннем возрасте. Даже близким трудно добиться от ребенка ответной улыбки, поймать его взгляд, получить ответную реакцию на зов. Главное для такого ребенка - не иметь с миром никаких точек соприкосновения.

2. В активном отвержении (2 группа - более благоприятный прогноз) Исходно дети более активны и чуть менее ранимы в контактах со средой, и сам аутизм их более «активен». Он проявляется не как отрешенность, а как повышенная избирательность в отношениях с миром. Прежде всего отмечается задержка речи, повышенная избирательность в еде, одежде, фиксированные маршруты прогулок, особые ритуалы, невыполнение которых влечет бурные аффективные реакции. По сравнению с детьми других групп они в наибольшей степени отягощены страхами, обнаруживают массу речевых и двигательных стереотипий. У них возможно неожиданное бурное проявление агрессии и самоагрессии. Однако, эти дети гораздо более приспособлены к жизни чем дети первой группы.

3. В поглощенности аутистическими интересами (Згруппа еще более _ благоприятный прогноз)
Их отличает несколько другой способ аутистической защиты от мира - это не отчаянное отвержение окружающего мира, а сверхзахваченность своими собственными стойкими интересами, проявляющимися в стереотипной форме. Годами ребенок может говорить на одну и ту же тему, рисовать или разыгрывать один и тот же сюжет. Тематика его интересов и фантазий может иметь устрашающий, мистический, агрессивный характер. Основная проблема такого ребенка в том, что созданная им программа поведения не может быть приспособлена им к гибко меняющимся обстоятельствам.

4. в чрезвычайной трудности организации общения и взаимодействия с другими людьми (4 группа - наиболее благоприятный прогноз развития) Аутизм проявляется в наиболее легком варианте. На первый план выступает повышенная ранимость таких детей, тормозим ость в контах (взаимодействие прекращается при ощущении ребенком малейшего препятствия или противодействия). Этот ребенок слишком сильно зависит от эмоциональной поддержки взрослых.

Ответь на вопросы.
1.	Наиболее приемлемая для ребенка дистанция общения? (т.е. как близко или как далеко ребенок подпускает к себе, при этом не испытывая дискомфорта)
2.	Излюбленные занятия в условиях когда ребенок предоставлен сам себе?
3.	Способы обследования окружающих предметов?
4.	Наличие стереотипов бытовых навыков? (т.е. что ребенок делает самостоятельно по одной и той же схеме. Например завтрак – оделся умылся сел завтракать поставил тарелку положил ложку сел) не меняя последовательности действий)
5.	В каких целях использует речь, мимику, жесты?
6.	Поведение в ситуации дискомфорта?
7.	отношение ребенка к включению взрослого в его занятия?